波新聞- 馬仕進/ 專論
社會新聞對於抄襲，引用或是名人出現「引用」他人文獻，或是提到學生時代某一些公眾人物的成績表現，動輒以資優甚至以「學霸」名之，重視學識輕人品的現象已經到猖狂泛濫地步。轉變為「學閥」、「政要」、官員或是博士班一直不畢業的學生，他們出事之後，社會輿論批判，但是民眾為何不檢討，教育出了什麼問題？
品德教育被蔑視，為人處事的基本底線不要求，反而是才藝或是名校吸睛。開始工作之後，投靠政治，權謀第一，奸詐當道，整個社會哪有不亂，國家豈有不亡的道理？古代進士出身的秦檜，嚴嵩，外文語言專業優異的和珅，是人才也是科舉寵兒，他們禍害國家民族多大？翻閱歷史就明白。
學霸是起源於中國大陸的網路流行語，也是一種校園現象。此網路語言，用以描述刻苦學習、學識豐富，並在某一領域確實取到某些成績的人。
具備此義的「學霸」一詞始流行於2012年。此後每逢考試季，關乎「學霸」的媒體報導常見諸報刊，引發熱議，藉此詞可表達之情感可褒可貶。由它亦衍生出一批描述學生學習狀況的詞彙，其中有成體系者。
《北青報》調查指出這類詞彙業已深刻印象同學間人際交往，部分學生心理壓力亦因之而生。對此稱謂及其現象，有正面稱讚其體現尚學勵志之積極精神者，亦有批評其帶戾氣、製造隔閡者。客觀評價這個詞彙，多帶有貶義或揶揄意味。
資優教育與資優生的名詞社會一般耳熟能詳，臺師大特教系教授蔡崇建在論文中對資優學生下的定義如下：
一、一般智能，二、學術性向，三、藝術才能，四、創造能力，五、領導才能，六、其他特殊才能，如在肢體動作、工具運用、電腦、棋藝、牌藝等能力具有卓越能或傑出表現者。
資優認定，高智商一直是一個重要衡鑑的指標。最早國外學者Terman等人對資優兒童的研究，即以智商作為檢選研究對象的依據，因為智能行為被認為係影響個人在校學習活動最大的關連因素。
於教育上重視資優學生的自主學習及自我統整的學習，因此整個社會盲目崇拜資優，甚至寵壞這些功課才藝傑出，然而脾氣或是人際差，品格有缺陷的少數「人才」，最後用他的「高智商」和名校光環當作奸犯科的墊腳石。
高雄市前聞局長丁允恭，政大博士生林秉樞算不算資優？他們出事之前，何等「炙手可熱」，前途看好，真相揭穿之後又何等狼狽？
丁允恭就讀建國中學時開始辦地下刊物《火種》，支持黨外運動，批判萬年國會，反對國民黨的威權統治與國民黨扶植的組織「薪傳社」。
考取國立臺灣大學經濟系之後，成為學校風雲人物，曾擔任第十七屆臺大學生會副會長，投身工運、社運。畢業後，丁允恭曾在各大學修讀碩士，最後為國立臺灣大學科際整合法律研究所碩士畢業，對參與政治很有熱忱。就讀臺大研究所期間，與臺大、政大大學部學弟妹組成10多人的「派閥」，被成員稱作「派閥長」，頗有領導架勢。所有表現符合資優要件，尤其領導能力，社會運動的表現。畢業後，曾為媒體專欄作家，獲時報文學獎及聯合報文學獎。新聞報導稱之「才子」。
林秉樞為政大博士班學生，但友人爆料，林大學念的是中原大學，研究所則是中央大學，到了博士班才考到政大，「這麼多年過去博班還沒畢業」。不過一路力爭上游，頂個博士生頭銜也是不容易。林很愛炫耀自己的臉書很多名人留言、說自己人脈很廣，曾說自己跟前立委黃國昌很熟，媒體報導提到「但最後發現所謂很熟大概就是合照或是常常去人家臉書下面留言。」林秉樞也自稱民進黨新潮流一直要延攬他，私下詢問，新潮流人士都說沒這回事。林還會利用這種「宣稱很熟」的關係去恐嚇其他人，最後查證對方僅僅只是聽過林男的名字。
舉丁、林兩人年少得志，人前風光例子，看他們就讀學校及學歷，屬於優秀人才。本來資優不是壞事，屬於教育一環節，同時也是人力資源。政府公部門或是機構政黨交往的，互動的或是重用的，如果只是學生時代舞文弄墨，投入政治活動，他日風雲際會登上權力高位，「權力就是最好的春藥」，在有恃無恐，後台有人的情況下，自然膽大妄為。所以敗在私德！梁啟超曾說：「何昔日之芳草兮，今直為此蕭艾也，豈其有他故兮？莫好修之害也。」旨哉斯言！
台灣受限於自然資源的貧乏，經濟發展的成功經驗主要係依賴教育的普及和高素質的人力。所以，人力資源的開拓與維繫，尤其青年才俊的培育訓練，是台灣現代化社經結構轉變上一項不可忽視的重要力量。可惜的是當局識人不明，黨同伐異，用人唯親，一旦壞事東窗事發，紙包不住火，醜聞完全壓不住而爆發，明星才子或是帥哥丟人現眼之後，退出職務。「淡出江湖」日子久了，民眾也淡忘，這樣就產生不了警惕心，沒有道德是非標準的世代，人心必然崩潰瓦解。
特殊教育法及其施行細則之「資賦優異」一詞界定包括：一般能力優異，以智力水準為主要指標。學術性向優異，以學科性向為主要指標 ，及特殊才能優異 (以美術、音樂、舞蹈及體育等特殊才能為主要指標) 等三類，此一界定涉及「資優」及「特殊才能」兩個類型，也是傳統上資優教育的對象，其共同特質是高智商及高創造力。可惜操行表現不易評量，屬於主觀或是「抽象」，無法列入法律，也不會當作首長用人的考量標準。
也有西方學者認為「資優」不應單純視為一可量化、可測定及可鑑別的概念結構，學習者的成長是持續的，在不同的發展階段上其需要亦有不同，基於個別差異的事實，教育應重視個別差異公平機會的滿足，及認為「資優行為」可以經由學習環境的規畫設計予以培育訓練。
資優概念的釐清認定，應從教育學、心理學及社會學的觀點作綜合探討，以此為基礎，在「資優概念」形成相當一致的共識之下，鑑定的工具與方法的選擇與施行才能有所依循，而品格教育輕忽，社會價值上的偏差，導致情操培養的疏忽，最終釀成「功課好卻自私，有了地位謀求財富與美色，盲目崇拜的異性自動獻身」，這就是整體社會價值觀偏差的所在。極少數菁英才會發現這種惡質社會文化，才會不屑「肉食者鄙」的嘴臉
整個社會不講究品德，官員不愛惜羽毛，才子或是領導才能再好，學歷與人脈適足以濟其惡。
一名退休國文女教師針對最近新聞討論名校及學霸問題，她在臉書上指出：「我沒有要加入戰局，也沒有要貶低哪個學校，純粹以生活經歷，提出心中的疑惑。」四年級生，師大畢業，這名務實的教師說：「從不知道考上師大可以稱為『學霸』，是我無知嗎？」
女教師繼續表示：「我師大的同學及就業後的同事，在談及自己『北一女中』畢業考上師大，是認為自己沒考好，或是說因經濟因素填師大。他們也不是看不起師大，而是因為師大畢業後加實習是要綁五年，生涯規劃會受限制；而且師範體制授課內容傾向教育，和『台清交成』不太一樣，所以師大理工科的志願順位一向不頂好，文組還不錯。」
非公費考量，建中、北一女的學生很少以師大為首選志願。很多中南部的老師和家長會鼓勵孩子讀師大，有公費，畢業又有職業。所以那位立委的年歲，考大學時師大應該已經沒有公費了，少了公費的誘因，連中南部的孩子也不會將師大當前幾志願了，師大的名次更往下滑了吧！尤其是工科，連中字輩的學校都跑在師大前面了，哪來的「學霸」？女教師繼續分析：「那位立委會去補習考台大研究所就知道她對考上師大是不滿意的！我不是反對人往高處爬喔！」
也有親友在臉書上留言：「其實我一向不喜歡學霸這個詞語，成績好就可以霸凌別人、睥睨他人嗎？我不相信成績好的人會喜歡被稱為學霸，可不可以換個用語？」
另外有人回應：「都是媒體惹的禍！喜歡用一些誇大的名詞，譁眾取寵！動不動就是資優生，不然就是學霸。」
補習班作文教師瑪耶對學霸、霸凌詳細解說給學生。「霸凌」一詞，源自對英語bullying一詞的音譯兼意譯，除了做名詞外，也可做動詞使用，此詞和「欺負」、「欺侮」、「欺壓」以及「欺凌」等詞同義。霸凌這個中文名詞最早出現在2004年8月31日由兒童福利聯盟所公布的「國小兒童校園霸凌（bully）現象調查報告」，是由bully取其音義所翻譯來的，之後這個中文名詞的使用越來越廣泛，現在已經是相當常見的名詞了。
擅長以古文字學上課的瑪老師解釋：「霸，霸道或是春秋五霸，霸由雨+革+月構成，意思是月像革浸泡雨水慢慢膨脹變大。」又說：「十五生霸，霸等於魄，形容月相時唸『魄』，形容軍事國力強大唸霸道的『霸』。」
凌，形聲字，从仌(冰)，夌聲。名詞，本義：冰。動詞就變成凌辱，欺凌。「霸凌」若是音譯就是bully，兼顧字義不妨視為「霸道而且凌虐他人」。至於學霸，含有「在分數上斬殺掃蕩對手意思」，當然貶義。相信一般師生家長不會喜歡這個新名詞。
既然霸字用在校園，用在功課優異的學生，霸凌也出現在教室和職場，一般而論，不是好字。古代有王霸之分，霸道或是西楚霸王，街頭小霸王形象也不佳，所以霸字留在字典，真正形成社會常用字，或是國際間霸權思維，都是讓人不愉快的。有國家領導人在聯合國說：「永不稱霸」，這若是奉行一直做到這點，也是世界之福。它就是孫中山三民主義提到「濟弱扶傾」，王道思想。
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圖／校園文化對於霸字的不同看法 漢典網古文字「霸」
