波新聞─李雲／台北
教育部國教署為鼓勵並支持教保服務人員組成園內、跨園等專業發展社群，以提升學前教育品質，自110學年度辦理「教保服務人員專業發展社群計畫」，經費補助各直轄市、縣(市)政府轄內幼兒園，只要三名教保服務人員即可組成社群，期使透過自主學習方式促進教保服務人員的專業成長；110學年度計有114個社群組成申請。
國教署說明，去年8月間為社群召集人辦理期初共識營，邀請臺北市立大學幼兒教育學系教授許秀萍分享社群帶領技巧，以及教授幸曼玲說明社群運作規劃及內容聚焦；並在今年1月24日規劃辦理社群增能研習，邀請臺北市立北投幼兒園園長王珊斐分享社群帶領實例，透過自身的經驗，分享如何逐步型塑園內共學氣氛進而帶領園內社群運作；另外也邀請新北市崇德國小附幼老師黃馨誼進行『「理」清思緒、「整」裝課程—課程之整理』分享，引導教保服務人員思考如何著手整理課程脈絡，並為期末社群分享作準備。
金門縣金湖附幼因課程轉型需求參與社群計畫，因為園內有共同目標，藉由計畫經費支持，邀請到專家釐清與解決學習區規劃所遭遇到的問題，以購買素材與回收利用增進學習區的多元性，並透過社群聚會討論提升自我專業。
臺北市和平實驗國小附幼為提升團隊課程共備專業，並開創跨園交流共學機會，透過申請教保服務人員參與社群計畫，利用課餘假日時間，邀請學習區及方案課程發展成熟的教學現場工作者-擔任課程共備專家諮詢，並依該園社群共學的節奏，透過每次社群交流，思考四學季課程發展的需求。
國教署表示，專業發展社群是各教育階段教師專業成長要件之一，社群具備「專業自主」與「同儕教練」兩項教師專業成長的重要元素。期望透過組織學習社群促進教保服務人員協作共學，進而發展幼兒園間的共學交流，形成共同成長的氛圍與支持力量，使學前教育品質不斷提升。
圖／和平實小附幼-邀請專家入園擔任共同備課諮詢
