記者:徐素秋 報導
為推展原住民族教育，由教育部會同原住民族委員會訂定推動「原住民族教育發展五年計畫（110-114）」，自110年實施至今已邁入第3年。為適地適性發揮地方優勢，推展原住民族教育全民化，教育部國教署委託國立臺中教育大學進行「推動地方政府發展原住民族教育方案」在政府部門、原教中心與輔導委員的共同努力，以適地適性發揮地方優勢，推展原住民族教育全民化。
原住民人口近6萬，占全臺原住民總數1/9的屏東縣，自2014年陸續成立各族群課程發展中心並編寫文化本位教材，主打「樂學、易懂、適性、高度脈絡、文化回應」5大原則，將族群歷史與文化元素融入課程，於2018年和2022年先後完成排灣族和魯凱族的國中小本位教科書。
臺南市政府今年3月、10月與11月陸續推出的「kitulu遊學計畫」、「madakaw時光機」、「talo’an原住民族知識學校推廣計畫」，則將原住民族文化知識、永續發展與轉型正義帶入校園，提升師生全民原教意識。未來亦將致力於西拉雅文化、新港文書等在地原民議題的教材研發，以發展符合在地獨特性的原住民族教育課程。
苗栗縣政府整合文觀局、原民中心、教育處、原民重點學校等共22個單位資源共推原教計畫。從沉浸式族語幼兒園、族語與文化教材研發、到融合終身教育的「幸福部落」家庭共學活動一應俱全。透過原教中心辦理全民教師種子培訓營、原住民族轉型正義師資研習、族語教學支援人員與專職師資培訓，讓原教意識走入校園，將多元文化觀念深植國民基本教育。
至於原住民族人口僅317人，在學學生只有30人的連江縣，在原民教育的推動上也是不遺餘力。在缺乏在地族語師資的困境下，以直播共學的方式開設族語課程供學生選修；並藉由舉辦「聯合豐年祭」，邀請連江縣民共襄盛舉。活動結合原民教育和體育競賽寓教於樂。
國教署說明，各縣市在原民教育政策的發展上皆秉持在地特色各有所長，且原住民族教育不該侷限於中央政府與原住民族本身，期藉由地方特色推動原教，各方攜手並進為全體國民共創多元和諧的社會氛圍。
