記者:徐素秋 報導
教育部委託財團法人台灣設計研究院執行「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」，為設計與教育體系的重要合作，透過設計思考的導入解決校園問題，共同完成校園美學改造，並開創新的教育思維與解決方法。111年度共20所學校完成校園的美感變身，於（17）日在台灣設計研究院舉行成果分享會，由教育部林騰蛟次長出席感謝計畫團隊及指導委員的協助，同時也邀請參與改造計畫的學校及設計團隊代表，分享設計思考導入校園的改造過程中，不只在硬體上，也在教育現場與學習環境點燃各種變化的火花。
「學美．美學」計畫自108年啟動迄今，已於全國各地共樹立75所校園美感改造示範學校。111年度的改造內容，除了持續理化、韻律、天文、家政、音樂等各類主題教室的優化改造之外，也包含校犬校貓生命教育園地，以及桃花心木生態場域等「無牆教室」，延續108課綱核心素養精神，鼓勵孩子實際走進學習現場進行探索。
挺過921震災，陪伴南投縣埔里鎮中峰國民小學重建的桃花心木老樹，是全校的精神代表，而環繞桃花心木構築而成的戶外平臺，在攀藤植物與各類昆蟲的共生下，充滿了豐富多様性的生態景觀紋理，是學校進行校本課程教學的無牆教室。然而長年的風吹日曬雨淋，木作平臺的損壞情況愈來愈嚴重。學校透過團隊的協助，採用有機形式形塑鋼構錯層平臺，並以編織攀網取代傳統樓梯，透過高低層次錯落的地景通道與樹屋，讓生態的觀察與體驗不再僅限於水平範圍，創造出讓學童親近大樹的不同角度，以及饒富驚喜的自然多元探索途徑。
111年度「學美．美學」計畫中更有許多全校的公共機能場域首度參與改造，如資源及垃圾集中場、體育器材室、戶外遊具等。這些肩負著全校性集散服務功能的機能空間，是平日每位師生都會使用、出入頻繁的場所，然而往往也是容易被忽視的角落。
高雄市左營區文府國民小學校內唯一的體育器材室每天的借用頻繁，卻因為空間缺乏整體規劃，造成器材借還、取用的不便。團隊運用通透的沖孔板於牆面收納櫃，方便快速識別已被分門別類的各種球類，並針對大型球類的收納特別設計了移動式矮櫃，讓各年級學童都能輕鬆取放，並能機動調整擺設位置。同時也賦予器材室新的氛圍定位，透過高明度的色彩線條與大量自然光的流動，創造出如運動賽道的視覺意象，打造一個實用與美感兼具的「體育實驗場」。
澎湖縣馬公市中正國民小學學校廣場上的4座水泥溜滑梯，曾是下課時最熱鬧、笑聲最歡快的所在，更是每位畢業生邁向人生新階段的離校必「滑」之路。惟因部分地方老舊而封鎖，學校希望保留這個充滿記憶與歡笑的地方，因此透過團隊協助，利用原本滑梯結構，改造成兩道攀爬坡，更活用滑梯間的階梯地形，重新創造出一座既符合各項安全標準且更大面積的溜滑梯，讓承載情感與回憶的微笑廣場重生，也延續全校師生及校友的笑聲與記憶。
111年度計畫也為特殊教育課程教室進行改造。資源班是校園推行融合教育的重要場域，因每個孩子在學習上的特殊需求都不相同，各校軟硬體環境也須相應調整。高雄市苓雅區四維國民小學不分類資源班教室在進行以小組對話為主的教學課程時，常發生互相影響的情形，且教室裡塞滿各式各樣的物件與教具，也影響教學的品質。透過團隊協助，將教室規劃分為教師與公共空間、彈性空間、開放空間，老師可依課程內容、人數等不同條件，從中選擇合適的教學地點。同時規劃系統性收納櫃、教學推車及打造專屬移動式家具，增加教學收納與彈性，重新為有著特殊翅膀的孩子，設計出能安置身心、自在展能的特教教室，也試圖為支持性環境的建構模式開發出新的可能。
為擴散校園改造的示範效益，教育部自112年4月18日至6月18日於台灣設計館（位於松山文創園區內）推出「OPEN SCHOOL 走進．學美」展覽，展出110至111年共41所學校、28組設計團隊共同合作完成的改造成果，帶領大家一起看見校園環境的改變，期待全臺灣各校持續接力，以設計思考導入校園，共同創造學習環境更大的可能性。本展覽為免費參觀，歡迎民眾一同來感受與分享校園環境之美。
