波新聞─辜士陞／嘉義
112年高雄市立海青工商承辦教育部國教署補助全國學校辦理教師赴公民營機構研習，在嘉義百木學堂-百木工匠坊辦理從2月1日到2月3日為期3天的『桌上風景-電腦螢幕架』課程，讓參與高職的教師們實際體驗到傳統木工加工、機械安全操作及設計用料的材積計算等木工工作，進行設計、木工加工、組裝到塗裝到經營等不同層面的學習，期待技職教育產學合作後嘉惠更多高中職的學生們，減少學用落差。
嘉義百木學堂-百木工匠坊蔡裕霖老師設計的木工產品-相機燈、復古藍芽手題音箱、留聲機音樂盒…等等，深受更市場的喜愛在阿里山下的溫暖手作。這次研習作品由蔡裕霖老師利用胡桃木與松木設計『桌上風景-電腦螢幕架』及『LED燈』。拙園創意木工曾省三老師在木工業界人員近40年，傳統木工及機械加工大量生產十分熟悉，每一個步驟的『頂真』精神，是不怕您問，就怕您不問，絶對不藏私地每個細節都談。
曾省三老師表示：『教師赴公民營機構研習高度提升教師木工的專業職業能力，但層峰要改善技職教育學習實作時間不足。高中職專長教育的困境主因約可歸為教學師資培養、課程研發、研習時間長度和材料經費等四大項。惟有同時改善職業教育木材工藝困境才能解決。
一、教學師資培養：目前層峰廣為開設教師研習，立意甚佳，惟操作流程及規劃只是職業教育專業初級能力的開端而己，即使開設的是深度課程，也没有達到具備基本技能的初級能力要改善這現象，惟有其他之困境一併解決才行。
二、課程研發：以目前所接的公民營研習，均先了解委訓學校的預期成效再作課程規劃『技能』教學部分，均以『學理』為基礎，以『安全』為最重要的條件之下，配合『模具』開發及用法的講解，由參與訓練研習的教師『親自』動手完成工序。
但即使我們已經將機械安全、工具運用、材料物性、實習加工及學理…依據均詳述解說及實作，乃然極端不足，就涉及時間及材料的限制。
三、時間因素：研習時間不足，造成課程只能『淺談』無法涉及核心，這也稀釋了研習成效，例如：『模具』，我們只能介紹『知』，但没時間讓研習教師了解如何『作』，因此技能無法讓老師們帶回教學環境。所有的課程規劃與努力均在這裡形成『斷點』，形成能知不能用的窘境。
四、材料經費：材料費不足，我們只能在委託單位的預期研習成果下，盡量滿足教學為主流目標，因此就會犧牲深度，以致一直在重覆初階教學內容，同時也壓縮了五金、塗裝、設計及創意…等其他技能。
層峰要改善技職教育，不只教師研習要有上述四項需求完美配合，在學校教育方向，三、四小時的實作課其實没有絲毫意義，研習後的教師能力再好，三小時實作也無法起到作用，這只有最高層才有能力改善、解決。
高雄市海青工商施美莉組長表示，此次的設計群公民營研習與拙園創意木工及百木學堂-百木工匠坊合作，將曾省三老師、蔡裕霖老師及葉亮霆老師指導如何分組專題製作、如何將25人同時起動5-6種木工機械加工、砂紙及鉋刀認識、操作，將每一研習者在工坊都能『安全』操作每一台機械做加工，木工業相關課程，讓參與教師由實務體驗，回到學校後，定可以帶給學生更多啟發與驚喜，盼能為教學引入新的創意思考，落實學生「彈性學習」及「多元選修」之精神，培育新的木工產業人才。
圖：高雄市立海青工商教師在嘉義百木學堂木工實務體驗
